Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов

О ведущей роли обучения в интеллектуальном развитии свидетельствует и парадокс “зоны наиблежайшего развития”, открытый Л. С. Выготским. “Обучение только тогда отлично, – писал Л. С. Выготский, – когда оно идет впереди развития”. Как пишет, Л. С. Выготский, “зона наиблежайшего развития определяет функции, не созрелые ещё, но находящиеся в зоне созревания … Уровень животрепещущего развития охарактеризовывает Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов успехи развития, итоги развития на вчера, а зона наиблежайшего развития охарактеризовывает интеллектуальное развитие на завтра”. [12, с. 672].

Узнаваемый преподаватель П. П. Блонский отмечал связь развития мышления с теми познаниями, которые ребенок получает в процессе обучения. Он считал, что “…мышление развивается на базе усвоенных познаний, и если нет последних Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов, то и нет базы для развития мышления, и последнее не может созреть полностью” [5, с. 82].

Используя ту форму мышления, которая появилась еще у детей-дошкольников, мышление малышей младшего школьного возраста, но, уже существенно отличается: так если для мышления дошкольника типично такое качество, как непроизвольность, малая маневренность и в постановке мыслительной Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов задачки, и в ее решении, они почаще и легче думает и над тем, что им интересней, что их увлекает, то младшие школьники в итоге обучения в школе, когда нужно часто делать задания в обязательномпорядке, научаются управлять своим мышлением, мыслить тогда, когда нужно.

Почти во всем формированию такому произвольному, управляемому мышлению Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов содействует указание учителя на уроке, побуждающие деток к размышлению [10, с. 86].

При общении в исходных классах у малышей формируетсяосознанное критичное мышление. Это получается благодаря тому, что в классе дискуссируются пути решения задач, рассматриваются разные варианты решения, учитель повсевременно просит от школьников доказывать, говорить, обосновывать корректность собственного суждения, т.е. просит от Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов деток, чтоб они решали задачки без помощи других [25, с. 81].

Умение планировать свои деяния так же интенсивно формируется у младших школьников в процессе школьного обучения. Учеба вдохновляет деток сначала прослеживать план решения задачки, а только позже приступать к ее практическому решению.

Младший школьник часто и в неотклонимом Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов порядке становится в систему, когда ему необходимо рассуждать, сопоставлять различные суждения, делать умозаключения.

Потому в младшем школьном возрасте начинает активно развиваться словесно-логическое отвлеченное мышление, в отличие от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления деток дошкольного возраста.

На уроках в исходных классах при решении учебных задач у малышей формируется Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов такие приемы логического мышления как сопоставление, связанное с выделением и словесным обозначением в предмете разных параметров и признаков обобщения, связанное с отвлечением от несущественных признаков предмета и объединении их на базе общности существенных особенностей.

По мереобучения в школе мышление деток становится более произвольным, более программируемым, более сознательным, более планируемым, т.е Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов. оно становится словесно-логическим [10, с. 89].

Таким макаром, становится тривиальной зависимость интеллектуального развития младших школьников от обучения.

Обобщая все вышеизложенное, необходимо подчеркнуть, что в младшем школьном возрасте при воздействии обучения у деток формируетсяосознанное критичное мышление; интенсивно формируется умение планировать свои деяния; формируется такие приемы логического мышления как сопоставление, обобщение и объединение Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов. Таким макаром, под воздействием обучения мышление малышей становится более произвольным, более программируемым, более сознательным, более планируемым, т.е. оно становится словесно-логическим.

Таким макаром, мышление является деятельностью, опирающейся на систему понятий, направленной на решение задач, подчиненной цели, учитывающей условия, в каких задачка осуществляется. Для удачного выполнения задачки Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов нужно повсевременно задерживать эту цель, производить программку операций, сличать ход выполнения с ожидаемым результатом. На базе этого сличения происходит корректировка некорректных ходов. В современной психологии принята и всераспространена последующая несколько условная систематизация видов мышления по таким разным основаниям, как: генезис развития; нрав решаемых задач; степень развернутости; степени новизны Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов и оригинальности; средства мышления; функции мышления и т.д. К разрешению задач мышление идет при помощи разнообразных операций, таких как сопоставление, анализ, синтез, абстракция и обобщение. К личным особенностям мышления спецы относят такие свойства мозга как: широта мышления, самостоятельность мышления, быстрота, торопливость и критичность разума. Мышление совершается по законам, общим для всех Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов людей, вкупе с тем в мышлении появляются возрастные и личные особенности человека. Большая часть детских психологовназывают главным видом мышления в младшем школьном возрасте наглядно-образное. К концу обучения в младшей школе происходит переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому. Этот переход осуществляется за счет процесса обучения, другими Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов словами в процессе приобретения детками определенных познаний. При воздействии обучения у деток младшего школьного возраста формируется осознанное критичное мышление; интенсивно формируется умение планировать свои деяния; формируется такие приемы логического мышления как сопоставление, обобщение и объединение. Таким макаром, под воздействием обучения мышление малышей становится более произвольным, более программируемым, более сознательным, более Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов планируемым, т.е. оно становится словесно-логическим. Как следует, становится очевидно тривиальной зависимость интеллектуального развития младших школьников от обучения. Таким макаром, у учащихся исходных классов доминирует наглядно-образное мышление; большая часть деток имеет средний уровень его развития, но при целенаправленной, периодической работе по его развитию большая часть Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов учащихся будет иметь средний и высочайший уровень развития мышления.

Наверх


vliyanie-ispolzovaniya-shem-chertezhej-illyustracij-na-formirovanie-zun-pri-obuchenii-mladshih-shkolnikov-resheniyu-zadach-na-dvizhenie-diplomnaya-rabota.html
vliyanie-izmenenij-sprosa-i-predlozheniya-na-rinochnoe-ravnovesie.html
vliyanie-izmeneniya-regulirovaniya-predprinimatelskoj-deyatelnosti-na-razvitie-eksporta-iz-knr.html